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I- Identificação da Instituição e da Entidade Mantenedora
Denominação:
Colégio Objetivo Integrado de Mogi das Cruzes.
Jurisdição: Diretoria Regional de Ensino de Mogi das Cruzes.
Código CIE: 126974
Localização: Av. Francisco Rodrigues Filho, 3530. Vila Suissa, CEP: 08810-800, Mogi das Cruzes, São Paulo.
Entidade Mantenedora:
Razão Social: Centro Educacional de Mogi das Cruzes S/C LTDA, com sede na Av. Francisco Rodrigues Filho, 3530. Vila Suissa, CEP: 08810-800, Mogi das Cruzes, São Paulo.
C.G.C. nº 59.641.126/0001 – 98, cadastro da Matriz com atividade econômica principal ensino médio e C.G.C. nº 59.641.126/0002-79, cadastro Filial, com atividade econômica secundária educação infantil e ensino fundamental.
II - Contextualização e caracterização da escola
Um pouco de História...
Na década de 60, quatro jovens visionários, idealistas e entusiasmados, João Carlos Di Genio e Dráuzio Varella, estudantes de medicina, e Roger Patti e Tadasi Itto, médicos formados, fundaram um pequeno curso preparatório para as faculdades de Medicina, localizado na zona central da cidade de São Paulo.
O resultado alcançado pelos alunos nos exames tornou o Curso Objetivo um dos maiores da cidade. Em busca de um projeto educacional mais abrangente, em 1970 foi criado o Colégio Objetivo, com currículo de Ensino Médio. Em 1974 nasceu o Colégio Objetivo Júnior, abrangendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
Partindo do curso preparatório para vestibulares de Medicina, criando os Centros de Pesquisa e Tecnologia (CPT) e a Universidade Paulista (UNIP), integrando-se ao Conselho Mundial para Superdotados (POIT) e originando as Escolas do Mar e da Natureza, entre outros projetos pioneiros, fez com que o Centro Educacional Objetivo se tornasse uma referência em Educação no Brasil.
Dois coordenadores e professores, integrantes do Centro Educacional Objetivo, Almir Brandão e Vera Lucia Antunes, envolvidos e compromissados com a educação de crianças e jovens, no ritmo dos avanços tecnológicos, criaram em Mogi das Cruzes, na década de 90, o Curso Preparatório para Vestibulares e, em janeiro de 1994, iniciaram na cidade o funcionamento dos cursos de 1º e 2º grau do Colégio Integrado de Mogi das Cruzes. Em 1995 a Educação Infantil foi autorizada, e, desta forma, o Colégio Integrado Objetivo passou a abranger toda a Educação Básica preconizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
A Escola e a Clientela:
A Escola está localizada no Bairro César de Souza, Município de Mogi das Cruzes atendendo alunos provenientes dos diferentes bairros e classes sociais, da cidade de Mogi das Cruzes e dos municípios adjacentes como Suzano, Ferraz de Vasconcellos, Santa Isabel, Guararema, Salesópolis, Itaquaquecetuba, Arujá e Poá. Os alunos apresentam a idade compatível para a série/ano em que estudam, sem defasagem idade/série, exceto em casos excepcionais, e almejam o acesso às melhores universidades públicas e particulares.
Apoiando-se na ideia de que a educação tem um compromisso com a realidade em constante mudança, opera de modo flexível e dinâmico, utilizando todos os recursos tecnológicos disponíveis, objetivando oferecer aos seus alunos uma sólida formação nos diferentes campos do conhecimento. Enfatiza as metodologias de ensino e as práticas pedagógicas inovadoras, utilizando material didático específico do Sistema de Ensino Objetivo, para toda a Educação Básica.
Cabe à escola buscar práticas institucionais e pedagógicas que garantam a qualidade do ensino, envolvendo alunos com ou sem necessidades educacionais, exigência necessária a toda clientela escolar. Para tanto, acessibilidade, flexibilização curricular, garantia de profissionais de apoio escolar e formação continuada de professores são ações inerentes em nossa Proposta Pedagógica.
III – Objetivos e Metas da Instituição
Objetivos da Escola
O Colégio Objetivo Integrado de Mogi das Cruzes norteia-se pelos princípios e fins da educação, estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, respeitando a legislação correlata vigente e superveniente. A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva e o exercício da cidadania orientado por princípios éticos, políticos e estéticos fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Uma educação baseada nos quatro pilares[1]: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser.
Entendida a aprendizagem exitosa como um direito inalienável, a equipe escolar dedicará esforços para que cada um dos alunos tenha progresso nos estudos. Para tanto, o respeito às capacidades individuais e a articulação com as famílias é condição indispensável no processo educativo.
Em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular [2] ao longo das três etapas da Educação Básica, os alunos desenvolverão as aprendizagens essenciais, concorrendo para que as 10 competências gerais, postadas abaixo, sejam garantidas aos estudantes.
Competências Gerais da educação Básica
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 anos de idade, em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da sociedade. Os eixos estruturantes-interações e brincadeiras- estão assegurados em seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver
1. Conviver
2. Brincar
3. Participar
4. Explorar
5. Expressar
6. Conhecer-se
Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento são garantidos
O Ensino Fundamental tem por objetivo específico a formação básica do cidadão, mediante:
I - O desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II - A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
III - O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
IV - O fortalecimento dos vínculos da família, dos laços de solidariedade humana e da tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
O Ensino Médio tem como finalidade específica:
I - A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos.
II - A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III - O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
IV - A compreensão dos pensamentos científicos - tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Metas a serem atingidas:
Ao longo da Educação Básica o Colégio Objetivo, na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, visa:
Transmitir e perpetuar a herança cultural; de forma reflexiva e criativa; atualizando-se e abrindo-se a novas invenções;
Desenvolver todas as potencialidades do aluno, propiciando-lhe seu ajustamento ao meio físico e social;
Enfatizar o crescimento individual do aluno, ajudando-o a construir e assumir sua personalidade, expressando-a socialmente;
Considerar o nível de conhecimento do aluno, seu ritmo de aprendizagem, suas diferenças individuais e os tipos de motivação que contribuem para seu êxito no processo educativo;
Oferecer uma sólida base de conhecimentos que permita ao aluno ter êxito nos vestibulares mais concorridos do país;
Incentivar o aluno a aprender a aprender, buscando a constante atualização, exigência do profissional do século XXI.
Implantar projetos de Educação Financeira e de Iniciação Científica aos alunos do ensino fundamental e/ou do ensino médio.
Ações a serem desenvolvidas:
Proporcionar aos alunos um conjunto de meios e oportunidades para um crescimento saudável em todos os aspectos.
Utilizar metodologias de ensino adequadas às diferentes fases de desenvolvimento dos alunos, de acordo com cada etapa da educação básica.
Utilizar todos os recursos pedagógicos, eventos sociais, vivências, atividades complementares, atividades esportivas e projetos especiais, visando desenvolver todo o potencial intelectual e cultural do aluno, exercitando sua criatividade e sociabilidade.
Acompanhar bimestralmente as faltas e dificuldades de todos os alunos, adotando todas as providências necessárias, inclusive compensação de ausências, para que tenham êxito em seu percurso escolar.
Oferecer aulas de apoio nas disciplinas em que os alunos apresentem maior dificuldade de acompanhamento e/ou aprendizagem.
Trabalhar com orientações individuais ao aluno que não atinja os objetivos propostos nos módulos trabalhados, em laboratório de redação específico e/ou atendimento com professores e plantonistas de forma que cada aluno seja acompanhado em suas dificuldades.
Incentivar a prática leitora em todos os alunos da Educação Básica.
Incentivar práticas de voluntariado junto aos colegas da mesma classe e/ou anos e séries diferentes.
Flexibilizar o currículo e o processo avaliativo, em todas as modalidades da educação básica, focando as habilidades e competências necessárias em cada área de conhecimento, aos alunos que apresentem necessidades especiais e que apresentem uma avaliação multiprofissional[3].
Proporcionar práticas de ensino, adequadas às necessidades dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, oferecendo recursos que lhes possibilite êxito em seu aprendizado e desenvolvimento.
IV- Concepção de Educação e Práticas Escolares
O Desafio da Renovação e a Solidez da Tradição.
O mundo atual impõe a educadores, crianças e jovens a tarefa de absorver as novas tecnologias, sem as quais qualquer atividade profissional e até mesmo a vida cotidiana se tornarão inviáveis.
As perspectivas que se abrem nos mais diversos campos do saber implicam um modelo educacional permanentemente aberto ao novo, ao dinâmico, ao interativo – atento a uma realidade que se transforma a cada momento.
Formar o indivíduo para um mundo globalizado e para os seus novos parâmetros envolve a capacidade de utilização dos recursos infindáveis da informática, da computação, da telemática e das infoways, que compõem uma revolução cultural tão transformadora quanto o foi, no seu tempo, a invenção da imprensa.
A absorção do novo, contudo, não pode prescindir de uma sólida formação, da compreensão lúcida das novas realidades e do domínio de equipamentos básicos para a vida: a competência linguística, o raciocínio lógico e matemático, a iniciação científica, a consciência do meio ambiente, a visão histórica, a experiência artística, a formação ética e a construção da consciência da cidadania, além do domínio de recursos tecnológicos, passaporte privilegiado para o mundo futuro.
Primando pelo princípio da igualdade, pelo acolhimento e pelo respeito à individualidade de todos os alunos, a inclusão de alunos com deficiência, nos termos da legislação em vigor, ocorrerá em todos os níveis da educação básica, adotando e promovendo ações que permitam a eliminação de barreiras e a igualdade de oportunidades, bem como contribuam para que o processo educacional seja exitoso para todos os alunos.
Esses são os caminhos.
São esses os ideais que alimentam nossa Proposta Educacional.
Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental
No período de 2 a 6 anos a criança passa por um processo de formação que requer, dos responsáveis pelo processo educativo, o oferecimento de meios, materiais e oportunidades que lhe propicie um crescimento saudável, assim como a construção de instrumentos interiores, passando do modo inconsciente para a progressiva consciência. No desenvolvimento de sua educação a criança age, explora, descobre, inventa, pergunta, retruca, refaz, resiste e se socializa, interagindo com a realidade exterior.
Nesta etapa educacional a criança se comunica por meio de palavras, sons, gestos e ações; a alfabetização, percebida como processo, deve respeitar o ritmo, as descobertas e as características individuais. A metodologia adotada promove nas crianças o desejo de lidar com o código alfabético. Ela investiga, descobre seu próprio nome e palavras que tenham significado para ela; curiosa e motivada, chega aos textos, músicas, poesias e parlendas. A aprendizagem ocorre de forma ativa, profunda, dinâmica e contextualizada. Suas hipóteses são testadas e questionadas, suas experiências valorizadas.
Para auxiliar no processo de perceber a si e aos outros, cuidar de seu corpo e do que lhe pertence, ousar e agir com independência para que possa superar-se sempre, estabelecer relações matemáticas, perceber conceitos e complementar detalhes, adotamos o material didático do Sistema Objetivo. Composto de diário do aluno, fichas com atividades nas diferentes áreas de atividades; pastas para confecção do portfólio de aprendizagem do aluno, entre outros materiais, permite à criança expressar-se por meio da colagem, da dobradura, do desenho, do recorte e das mais variadas formas de oralidade.
No Colégio Objetivo todos trabalham para que a criança se sinta autoconfiante e segura no ambiente escolar e em seu relacionamento com os educadores e colegas. Garantir a ela condições para ser uma criança ativa e questionadora, sem a imposição de limites para a sua curiosidade, aprendendo a respeitar sentimentos, ideias, atitudes e direitos dos outros, é essencial para que ela desenvolva suas funções e operações cognitivas, assimile conhecimentos e elabore valores éticos e estéticos. Uma concepção mais profunda e abrangente, que não se limita a assegurar a aprendizagem do ler, escrever e calcular.
Ensino Fundamental
A meta da Educação no Ensino Fundamental é a formação integral do educando, por meio do desenvolvimento harmônico de todas as suas potencialidades, proporcionando-lhe o ajustamento ao meio físico e social. Para tanto a metodologia indicada é a da aprendizagem pela atividade: - “aprender fazendo”. O apoio e a orientação estão a cargo do professor e a utilização dos recursos tecnológicos é essencial no desenvolvimento dos projetos.
Tendo a preocupação de despertar em nossos alunos o senso crítico e o espírito questionador, fundamentados em atitudes independentes e responsáveis, o Colégio tem como meta estimular e preparar o estudante para enfrentar um mundo que se transforma em ritmo acelerado. A todo momento surgem novas situações que exigem soluções que demandam inteligência, criatividade, espírito de iniciativa, perseverança e capacidade de liderança; fatores determinantes na realização pessoal e profissional.
Com o fim de promover o desenvolvimento físico, intelectual e emocional dos educandos, a escola oferece uma programação que envolve atividades variadas; utilizando materiais didáticos e processos próprios de ensino. Busca eficiência utilizando no cotidiano escolar práticas escolares diversas como laboratórios de diferentes disciplinas, execução de projetos e orientação para pesquisa. Por meio de uma programação orientada, ancora-se no estímulo à criatividade do aluno, em seu nível de conhecimento, no seu ritmo de aprendizagem e nos tipos de motivação que os inspiram, respeitando as diferenças individuais.
Ensino Médio
Criatividade para solucionar as diferentes situações que surgem no percurso acadêmico e/ou profissional aliada a uma sólida base de conhecimentos, são exigências para os alunos que hoje cursam o ensino médio. A cada dia novas profissões surgem e outras tendem a desaparecer; a mudança de área pode ser uma exigência que solicita do profissional estudo contínuo e atualização permanente.
Preparar o aluno para enfrentar com segurança os exames vestibulares mais concorridos e chegar às melhores universidades é uma das metas do Colégio, e para ser alcançada, requer um corpo docente experiente e permanentemente atualizado. Como ação para atingirmos esta meta há que se unir a solidez e a experiência dos antigos professores ao entusiasmo de docentes mais jovens, formados nas melhores universidades. Utilização de material didático constantemente atualizado, treinamento intensivo e aperfeiçoamento constante são pontos cruciais para o desenvolvimento do curso.
Grande parte do conteúdo programático do ensino médio é estudada na 1ª e na 2ª série. Na 3ª série, a matéria é revista e aprofundada, o que dispensa o bom aluno de um curso preparatório para os vestibulares. Caderno de atividades, caderno de tarefa de casa (TC), obras literárias, caderno de laboratório, caderno de revisão, livros da coleção Objetivo, antologia e resumos dos livros de leitura obrigatória para os vestibulares, folhetos para as aulas especiais e complementares, tabelas das diversas matérias e resoluções comentadas, integram o material básico para o acompanhamento das aulas do ensino médio.
Programação Avançada, preparação para Olimpíadas Científicas, Laboratório de Redação, programa de incentivo à leitura e à criação de textos, tecnologia educacional de ponta, plantão de dúvidas, orientação educacional e vocacional, projetos de solidariedade, aulas em “Salas do Futuro” e em Escolas na Natureza, exames vestibulares simulados e atividades complementares e estimulantes são alguns dos recursos oferecidos no ensino médio do Colégio Objetivo em complementação às aulas regulares.
V- Currículo
O Colégio Objetivo Integrado de Mogi das Cruzes adota a Coleção Didática do Sistema Objetivo de Ensino, utilizando, portanto, uma série de coleções para o professor e para o aluno, específicas para cada modalidade de ensino da educação básica.
Escrito por professores e especialistas altamente qualificados e que exercem a docência, os cadernos destinados aos professores e que compõem o currículo adotado, contêm os subsídios teóricos; a fundamentação filosófica, teórica e pedagógica; a apresentação e orientações para o desenvolvimento do trabalho pedagógico; as orientações didáticas e metodológicas para o desenvolvimento das sequências didáticas e dos conteúdos que serão trabalhados; os objetivos gerais e específicos de cada área de conhecimento ou disciplina e a bibliografia de apoio. Estes cadernos são o alicerce do trabalho docente, pois explicitam as concepções de ensino que a escola adota e orienta o professor como deve ser o desenvolvimento de cada sequência didática - as atividades que deve realizar e outras orientações. O acompanhamento das atividades desenvolvidas em aula é feito por coordenadores da educação infantil, do ensino fundamental I e II e do ensino médio, que dão todo o apoio e auxílio necessário para que as aulas sejam trabalhadas conforme a proposta adotada.
São muitos os caminhos e orientações, e no processo educativo, aos alunos e aos pais são indicados os sucessos alcançados, os erros cometidos, os avanços e as aprendizagens que ainda estão por acontecer; desta forma o dinamismo do aprender é contínuo e frequente. Ao explicar a alunos e pais os objetivos não atingidos, são utilizados estes Cadernos, que se encontram à disposição, integrando e complementando esta Proposta Pedagógica.
Educação Infantil
A proposta educacional é pautada na visão da criança como indivíduo livre, pensante, capaz, potente, criativo, crítico, descobridor de seu espaço, ousado na descoberta, que constrói seus valores na interação com o ambiente e na possibilidade de modificá-lo.
O currículo dos primeiros anos da educação básica, representado e estruturado em uma matriz específica, foi idealizado com a intenção de favorecer a formação da criança nas seguintes áreas de atividades:
Linguagem
Matemática
Natureza e Cultura
Movimento
Música
Arte
Inglês
Multimídias
Jogos
Educação Física
Lanche e parque
A didática adotada favorece a reflexão, a invenção, a troca de experiências pelas múltiplas linguagens do ser humano, um processo de aprendizagem que parte do concreto para o abstrato; com atividades individuais e coletivas, utilizando recursos e práticas pedagógicas como semana de adaptação, eventos sociais, espaço da leitura, exposição coletiva das produções dos alunos e atividades complementares como passeios, acampamento, acampadentro (na escola), teatro e dança.
Considerando que a criança nesta etapa da educação básica tem necessidade de brincar, correr, cantar, pular, aprender na interação e socialização, a avaliação consiste em análises do desempenho da criança e dos aspectos característicos de seu processo de aprendizagem em cada uma das áreas da programação adotada, dentro de cada faixa etária. O registro das observações de cada criança é sintetizado bimestralmente por meio de relatório específico que retrata a evolução nos aspectos físico-motor, emocional, intelectual e social.
Questões que expressam como o aluno se encontra em relação à comunicação, à expressão, à representação, aos códigos, à lógica natural, às atividades pré-numéricas, à natureza e cultura, à vida em sociedade, sua caminhada, seu deslocamento, seu equilíbrio, sua postura, seu ritmo, sua orientação espacial, o conhecimento de seu corpo e da própria imagem, o cuidado de si mesma e com o ambiente, sua concentração, sua rotina escolar, a interação social e a linguagem plástica, entre outras observações, compõem o Relatório bimestral que integra a documentação escolar do aluno.
Ensino Fundamental
O currículo, composto de disciplinas da base nacional comum e parte diversificada, envolve o ensino de diversos componentes curriculares que, em conjunto, possibilitam ao aluno o seu desenvolvimento físico, intelectual e emocional. Os componentes curriculares que compõem a matriz curricular são os seguintes:
· Língua Portuguesa
· Redação
· Matemática
· Ciências
· História
· Geografia
· Arte
· Educação Física
· Música
· Inglês
· Multimídia
· Espanhol
No planejamento e na execução de cada atividade, nos diferentes momentos de aprendizagem, são levados em conta o nível do conhecimento dos alunos, o seu ritmo e os tipos de motivação que os inspiram. Esse procedimento visa respeitar as diferenças individuais e as características mais importantes da criança, na realização de cada uma das atividades programadas. Partir das competências já dominadas pelos alunos e auxiliá-los a alcançar níveis maiores de aprofundamento requer um olhar individualizado para cada criança, fato que se concretiza ao logo dos nove anos do ensino fundamental.
Atividades desenvolvidas nas diferentes disciplinas, utilizando jogos, educação sensorial e sociabilização, contribuem para o desenvolvimento do pensamento criativo e crítico, a sondagem de aptidões, o incentivo ao raciocínio lógico e o estímulo ao senso estético, num esforço integrado de desenvolvimento de personalidade.
Integra o currículo do aluno as atividades complementares, cuja programação se desenvolve ao longo do ano letivo. Passeios pedagógicos, acampamentos, eventos culturais, festa junina, festivais, projetos de solidariedade, jogos internos, olimpíadas, gincana e feira do conhecimento propiciam aos alunos o desenvolvimento das múltiplas habilidades, o fortalecimento dos laços de amizade, os sentimentos de solidariedade, a formação da consciência social e o enriquecimento cultural, promovendo assim a integração entre alunos, professores e pais.
No registro processual das avaliações o ano letivo é dividido em quatro bimestres que contemplam prova mensal, prova multidisciplinar que engloba várias disciplinas, prova específica por disciplina, lição de casa e trabalhos especiais. Em horário diverso das aulas são ministradas aulas e aplicadas provas de recuperação obrigatória e/ou opcional, visando dar ao aluno novas oportunidades de aprendizagem.
Dando transparência ao sistema de avaliação são elaborados e enviados dois boletins a cada bimestre, o provisório e o definitivo; sendo que este registra a média do aluno após a realização das atividades de recuperação. A atribuição de uma nota, de zero a dez, em cada atividade realizada, ou no conjunto de atividades, está diretamente relacionada a identificação do que foi apreendido, o que se encontra em processo de aprendizagem e o que precisa ser ajustado ou alterado para o êxito do aluno; uma reorientação da prática docente e indicador de prosseguimento na prática educativa.
A nota final para promoção, computando a média ponderada dos quatro bimestres é 5,0 (cinco) e, caso o aluno não alcance a média, será submetido a Verificação Complementar (VC) e a Recuperação de Verão (RV). Em nenhuma hipótese a média obtida pelo aluno após os processos de recuperação, verificação complementar e recuperação de verão apresenta decréscimo, pois são entendidos como um processo evolutivo ao longo de um ano letivo.
Ensino Médio
O currículo do Ensino Médio, elaborado nos termos da Lei Federal 9394/96 e legislações complementares, tem uma base nacional comum, fixada pelo Conselho Nacional de Educação e uma Parte Diversificada que atende às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Desenvolvendo o trabalho em todas as áreas de conhecimento e propiciando condições para que o aluno se aproprie de todos os conteúdos de forma abrangente, são oferecidas as seguintes disciplinas e atividades:
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias:
· Língua Portuguesa, Redação e Literatura
· Arte
· Educação Física
· Língua estrangeira Moderna – Inglês e Espanhol
· Multimídia
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias:
· Matemática
· Biologia
· Física
· Química
· Ciência e Tecnologia
Ciências Humanas e suas Tecnologias:
· História
· Geografia
· Filosofia
· Sociologia
Os componentes curriculares Ecologia e Atividades Interdisciplinares são tratados nas modalidades presencial e semipresencial, centrados na autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação, utilizando tecnologias de informação e comunicação remota. A carga horária total, nas três séries do curso, destinada a esta modalidade corresponde a 520 horas, equivalente a 10 % do total de horas destinadas ao curso (5200 horas).
As diferentes tecnologias no ambiente educacional exigem do educador novas habilidades, desta forma o componente curricular Multimídias é entendido como a aprendizagem de “ferramentas auxiliares ao processo educativo”. Estão atreladas aos conteúdos desenvolvidos nas diferentes áreas de conhecimento ao longo do ano letivo.
Para desenvolver os conteúdos tratados como disciplina são oferecidas aulas de Programação Paralela de Redação, de Literatura, de Biologia, de Física, de Química e de Matemática, entre outras, que ocorrem no período da tarde. Desta forma os conteúdos são aprofundados e o aluno é desafiado, se preparando para enfrentar com segurança o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) e os exames vestibulares mais concorridos e desafiadores.
No registro processual das avaliações o ano letivo é dividido em quatro bimestres que contemplam: prova específica da disciplina, prova geral avançada englobando várias disciplinas, redação e outros trabalhos. Em horário diverso das aulas são ministradas aulas de apoio e de aprofundamento e aplicadas provas de recuperação obrigatória e/ou opcional, visando dar ao aluno novas oportunidades de aprendizagem.
Dando transparência ao sistema de avaliação são elaborados e enviados dois boletins a cada bimestre, o provisório e o definitivo; sendo que este registra a média do aluno após a realização das atividades de recuperação. A atribuição de uma nota, de zero a dez, em cada atividade realizada, ou no conjunto de atividades, está diretamente relacionada a identificação do que foi apreendido, o que se encontra em processo de aprendizagem e o que precisa ser ajustado ou alterado para o êxito do aluno; uma reorientação da prática docente e indicador de prosseguimento na prática educativa.
A nota final para promoção, computando a média ponderada dos quatro bimestres é 5,0 (cinco) e, caso o aluno não alcance a média, será submetido a Verificação Complementar (VC) e a Recuperação de Verão (RV). Em nenhuma hipótese a média obtida pelo aluno após os processos de recuperação, verificação complementar e recuperação de verão apresenta decréscimo, pois são entendidos como um processo evolutivo ao longo de um ano letivo.
Complementação do Currículo da Educação Básica
Para que todos os alunos tenham uma formação integral o Calendário de Atividades Extraclasse é elaborado para todo o ano letivo. Contando com um programa de atividades complementares, o estudante, ao participar das atividades, desenvolve ao máximo seu potencial intelectual e cultural, exercita sua iniciativa, criatividade e sociabilidade.
As atividades são organizadas pelos Coordenadores de Educação Infantil, do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e de Eventos. Os eventos, que são temáticos, integram a equipe escolar, a família e a comunidade. Nestas situações o aluno amplia seu repertório, aprende a falar com mais desenvoltura, desenvolve outras habilidades.
Entre as atividades destacam-se:
· Torneio de Integração Inter salas: Jogos escolares entre as equipes da escola para os alunos se adaptarem e irem se conhecendo, por meio dos quais os professores[S1] preparam as equipes para importantes certames nas várias modalidades esportivas.
· Jogos Internos: JICO - os jogos internos do Colégio Objetivo, promovidos pelo Departamento de Educação Física, são realizados com ativa participação dos alunos que mostram um excelente nível técnico associado a grande espírito de confraternização. As equipes são formadas pelos elementos de cada ano/série que participam de quantas modalidades desejarem: Atletismo, Vôlei, Handball, Futebol de Salão, Futebol Society, Xadrez, Tênis de Mesa e outros mais.
· Festividades tradicionais: São João, São Pedro e Santo Antônio. Por serem estas festas integrantes de nossa cultura, a principal finalidade da realização dos eventos é a preservação da tradição. Este tipo de acontecimento, Festa Junina, enriquece a integração entre os elementos da comunidade escolar, alunos, professores, funcionários, pais e familiares, além de participantes da comunidade e ex-alunos que sempre comparecem às mesmas.
· Gincana do Colégio - GINCO – a gincana tem como objetivo a integração de todo o corpo docente e discente através de atividades culturais, de estratégia, beneficentes e de lazer. Os alunos, através da Gincana, ao dar sua contribuição às entidades assistenciais, resultante das “tarefas programadas”, estão desenvolvendo suas potencialidades sociais e filantrópicas de maneira significativa e dignificante. A participação de pais e da comunidade, além de tradicional, é profícua sob todos os pontos de vista. Espírito de equipe e ampliação da bagagem cultural são consequências imediatas da Gincana que envolve todos os alunos do ensino fundamental do 6º ao 9º ano e do ensino médio.
· Feira do Conhecimento: tem a finalidade de incentivar os alunos a desenvolverem trabalhos voltados para as diferentes áreas de conhecimento: Humanas, Biológicas e Exatas. Os trabalhos são expostos à visitação pública, momento em que os alunos expõem, realizam experiências e explicam as conclusões da pesquisa realizada ao longo do ano. Analisados pelos professores quanto ao grau de dificuldade, a criatividade, o conhecimento teórico e a operacionalidade, as atividades se iniciam no 1º semestre letivo e tem seu ápice em outubro, data da exposição. São apresentados também trabalhos artísticos nas áreas de desenho, pintura, escultura, colagem, grafite, música, dança e teatro.
· Festividades do Divino Espírito Santo: a Festa do Divino de Mogi das Cruzes, com mais de 300 anos de tradição, é a maior festa religiosa da região e a escola participa das festividades como subimpério. Aberta à comunidade, as crianças e jovens, de participação facultativa, entoam cantos, participam da reza e aprendem o significado da solenidade que semeia a cultura da fé e a tradição cultural e religiosa.
· Festival Interno do Colégio Objetivo: FICO – o festival tem a finalidade de desenvolver a capacidade criadora do jovem, propiciando cada vez mais e de forma mais ampla, sua integração com a comunidade por meio da expressão musical. A experiência tem sido significativa, pois a cada festival, além da busca de novos valores, existe a preocupação em desenvolver todas as potencialidades dos jovens.
· SARAU – Concurso literário – com o objetivo de desenvolver a sensibilidade e a criatividade dos alunos, assim como propiciar uma melhor compreensão do que seja a literatura e a produção literária. A apresentação nos alunos neste evento amplia consideravelmente a capacidade de expressão escrita e vocal e culmina com a entrega da coletânea com as produções dos alunos.
· Projetos de Solidariedade e Voluntariado: os alunos podem participar de projetos de solidariedade/voluntariado na escola, auxiliando seus colegas a resolver os exercícios constantes do TC (tarefas de casa), eliminar dúvidas relativas aos conceitos aprendidos em sala de aula e outras atividades que auxiliem seus colegas a se apropriar do conhecimento. Estas atividades são realizadas com o acompanhamento da Orientadora Educacional que efetua o registro em documento próprio. O Certificado de Voluntariado é expedido a todos os alunos voluntários e o respectivo registro é feito no Histórico Escolar. A tutoria voluntária permite que o aluno, na pesquisa e na realização da atividade tenha a oportunidade de aprender mais sobre o assunto; além de vislumbrar a chance de descobrir a vocação para a docência.
· Simulados: ao longo do ano letivo os alunos do ensino médio participam de diferentes simulados preparando-se para as provas do ENEM e de diferentes vestibulares. Nestes momentos são diagnosticados os erros cometidos, os pontos fortes e os itens que necessitam de maior estudo e atenção; treinando a concentração, o controle do tempo e o nervosismo. Simulados do ENEM e da FUVEST são abertos à participação de todos os interessados, não só para os estudantes da escola.
VI – Propostas de formação continuada, atualização e aperfeiçoamento da equipe escolar
A instituição de ensino, local de trabalho da equipe escolar, deve se considerar corresponsável pelo aperfeiçoamento, desenvolvimento e motivação dos funcionários em continuar seu percurso de aprendizagem e conhecimento, imaginar-se um “espaço de trabalho e formação”.
O Colégio, por fazer parte de uma rede específica de ensino, que entende que o aprimoramento dos educadores é “condição imprescindível para uma educação de qualidade”, conta com um programa constante e específico de aperfeiçoamento de diretores, coordenadores e professores, na Unidade Sede. Neste enfoque temas como gestão e liderança na escola; liderança pedagógica; problematização e tematização da prática educativa; observação e registro; tratamento metodológico, práticas, vivências e desenvolvimento das sequências didáticas, das diferentes áreas de conhecimento, em todas as etapas da educação básica, são tratados constantemente. Os cursos e reuniões atendem a um calendário específico e os coordenadores de cada etapa da educação básica operacionalizam o processo de formação continuada a todos os docentes.
De acordo com alguns autores, quando pensamos na formação de professores e podemos ampliar a abordagem para a equipe escolar como um todo, são enfatizadas as dimensões pessoal, profissional e como membro de uma organização política e social. Neste aspecto, cabe à direção da escola identificar as dificuldades das equipes de trabalho em suas especificidades; as situações que demandam observação, orientação e acompanhamento contínuo e os momentos em que seja possível propiciar o debate e o cotejo entre os diferentes profissionais. Buscar um caminho que propicie a cada funcionário da escola, um movimento de perceber-se enquanto profissional dentro de um contexto e amplitude maiores, e desta forma contribuir para que os objetivos da instituição escolar sejam atendidos, é um processo contínuo, realizado pelos diretores da instituição escolar.
Tendo por princípios o aprimoramento do processo educativo em todos os ambientes da escola e a melhoraria das relações interpessoais entre todos os funcionários que integram a equipe escolar, devemos considerar que a proposta educacional e os objetivos da escola têm que levar em conta a sua dinâmica, que exige que as situações rotineiras sejam analisadas de forma sistemática. Reuniões e encontros ocorrerão sempre que houver necessidade, e sob este ponto de vista, entendemos o aperfeiçoamento como atualização e correção de procedimentos e atitudes de forma contínua.
Complementando o processo de atualização e aperfeiçoamento realizamos duas reuniões durante o ano, em janeiro e em julho, cujo objetivo é o aprofundamento de conhecimentos e o desenvolvimento das habilidades técnicas. O foco é abordar as relações interpessoais e a importância de o funcionário assumir a responsabilidade pelo papel que desempenha, fazendo-o com orgulho e satisfação.
VII – Propostas de trabalho com a comunidade escolar
Por tratar-se de uma escola particular, as ações que abrangem a comunidade escolar, excetuando as atividades extracurriculares já explanadas no item referente ao Currículo, referem-se à participação de alunos, provenientes de diferentes escolas públicas e/ou particulares, em simulados e provas preparatórias para o Enem e para os grandes vestibulares. Estas provas são oferecidas aos finais de semana, em datas específicas ao longo do ano letivo, mediante uma inscrição realizada no site do Sistema Educacional. As provas são aplicadas e realizadas sem qualquer custo ao participante.
Os pais, vistos como parceiros, já tem por definição a afinidade com os valores, princípios e regras do Colégio. Primam por uma educação de qualidade que tem por apoio um ensino forte, com ordem acadêmica da educação infantil até a conclusão do ensino médio.
VIII – Formas de acompanhamento, avaliação e adequação da Proposta Pedagógica
A Proposta Pedagógica desta escola foi definida com a proposição de que nosso maior desafio é que os alunos aprendam em sala de aula, se empenhem em criar uma rotina diária de estudos e tenham elevado desempenho em todo o processo avaliativo, interno e/ou externo. Integrante de uma rede de ensino própria, em que as diretrizes em relação ao material didático e atividades curriculares e extracurriculares são definidas, mas não estão engessadas, temos por princípio ter elevada expectativa sobre o resultado que os alunos podem alcançar. Para que isto ocorra é necessário acompanhar cada aluno individualmente, seus passos, suas dificuldades, seus progressos e a capacidade de recuperação de cada um. Elogiar seus desempenhos e prepará-los para atingir a autonomia de estudo requer uma educação de atitude, calcada em valores éticos e
estéticos, que valoriza a boa convivência, o respeito às diferenças e as relações justas e solidárias.
A avaliação e o acompanhamento, com as mudanças que se fizerem necessárias, ancora-se no trinômio ALUNO, PROFESSOR e MATERIAL DIDÁTICO, que tem como plano de sustentação a proposta pedagógica permeada pelas ações de cada elemento que constitui a Equipe Escolar. As intervenções nas ações adotadas pelos funcionários devem ser frequentes, em todas as situações que demandam reforço positivo ou mudança de atitude, em forma de encontros pontuais, reuniões específicas e/ou reuniões de aperfeiçoamento. Registrar as ocorrências indicando o que deu certo e o que necessita de correção na prática escolar dará o retorno necessário a todas as ações educativas. Reforçar o que está dando certo e ter coragem para alterar o que for preciso é tarefa de todos os integrantes da equipe escolar com o apoio da direção.
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